РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
«Экология растений»
6 класс
Пояснительная записка
Учебный курс «Экология растений» носит предметно-ориентированный характер.
Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это
важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у учащихся.
Сложившаяся в настоящее время система школьного образования и воспитания включает большой объем
экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования экологической культуры. В условиях
современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания
подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип
непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его
жизни.
Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебниками А.М.Былова,
Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под ред. Д-ра
биол.наук проф. Н.М.Черновой.
Цели учебного курса «Экология растений»:
– углубление и расширение экологических знаний учащихся через знакомство с многообразием представителей
растительного мира нашей планеты
– формирование таких общеучебных действий, как умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти
информацию для ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
– формирование логических учебных действий – умения анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать
причинно-следственные связи, доказывать свои суждения
1. Задачи данного учебного курса:
– научить анализировать представленный материал и находить ответы на поставленные учителем вопросы
– научить составлять рассказ о растении, используя план-клише
– познакомить учащихся с основными правилами оформления рефератов
– способствовать удовлетворению познавательных интересов учащихся.
Содержание рабочей программы учебного курса «Экология растений» для 6 класса
Программа продолжает вводить основные экологические понятия, с которыми учащиеся начали знакомиться в 5 классе
в учебном курсе «Природа. Введение в биологию и экологию». Такие общие экологические понятия, как»экологический
фактор», «взаимодействие организмов», «окружающая среда», «взаимодействие организмов с окружающей средой» и
другие, объясняются на конкретных примерах растений.
От общих представлений о среде обитания и условиях существования предлагается перейти к общему и
специфическому во взаимодействии растений с основными экологическими факторами: абиотическими и биотическими.
Выделены экологические группы растений по отношению к основным экологическим факторам. Рассмотрены основные
виды приспособлений растений как показатель условий их жизни. Учебный курс завершается изучением растительных
сообществ, классификации жизненных форм и значения биоразнообразия растений.
ТЕМА № 1 ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2 часа)
Экскурсия «Живой организм, его среда обитания и условия существования»
ТЕМА № 2 СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Л/Р№1«Изучение строения листьев светолюбивого и тенелюбивого растения под микроскопом»
ТЕМА № 3
ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Л/Р №2 «Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями(по гербарным экземплярам и
рисункам
ТЕМА №5
ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Л/Р №3 «Изучение приспособлений растений к опылению ветром»
Л/Р №4 «Изучение приспособлений растений к распространению ветром»
ТЕМА №6 ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
ТЕМА № 7 ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа)
Л/Р №5 «Приспособления семян и плодов к распространению животными», «Изучение защитных приспособлений
растений»
ТЕМА № 8 ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час)
Л\Р №6 «Грибные заболевания злаков»
ТЕМА № 10
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа)
ТЕМА № 11 ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 часа)
ТЕМА 12 РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ
РАСТЕНИЙ (2 часа)
ТЕМА № 13 ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (2 часа)
П/Р №1 «Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке»
ТЕМА №14 РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)
ТЕМА №15 ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа)
П\Р №2«Охраняемые растения своей местность
Учебно-тематический план
Наименование разделов и тем
Теория
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ
НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ
СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
Количество часов
Практика Контрольныеи
самостоятельные
работы
2
Всего
2
2
0,5
0,5
2,5
0,5
3
ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
2
1
3
ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
3
ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ
1
0,5
1
ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА
ДРУГА
5
5
10
СЕЗОННЫЕ
РАСТЕНИЙ
2
2
1
1
ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
ИЗМЕНЕНИЯ
ИЗМЕНЕНИЕ
РАСТЕНИЙ
ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ
В
3
РАЗНООБРАЗИЕ
УСЛОВИЙ
СУЩЕСТВОВАНИЯ
И
ИХ
ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ
ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ
ЖИЗНЕННЫЕ
РАСТЕНИЙ
ФОРМЫ
РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА
ОХРАНА
МИРА
РАСТИТЕЛЬНОГО
2
1,5
2
0,5
2
3
1,5
3
1
0,5
РЕЗЕРВ
Итого:
3
1
29
4,5
0,5
34
Результаты изучения курса
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных
действий.
Личностные УУД: - осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель
планеты Земля, житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования; - патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью; - умение организовывать свою деятельность определять её
цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- называть методы изучения применяемые в экологии;
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы. –
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. объяснять значение живых организмов в жизни и
хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– определять основные органы растений (части клетки); – понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
уметь пользоваться лабораторным оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами
Методические рекомендации: курс рассчитан на 34 часа, предназначен для учащихся 6 классов, рекомендуется для
изучения в течение учебного года. Формы работы – коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Методы работы – словесные, наглядные, поисковые, метод проектов, контроль и взаимопроверка
Логические связи
Данный курс связан с базовым курсом биологии основной школы, а также с курсом географии (принципы расселения
растений на планете ).
Список литературы
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Алексеев, С. В., Груздева, Н. Практикум по экологии.-АО «МДС», 1996;
2. А.М.Былова, Н.И.Шорина. Экология растений: Пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы/Под
ред. Д-ра биол.наук проф. Н.М.Черновой. – М.: Издательский центр «Вентана – Граф», 2012. – 240;
3. В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов, С.П.Шаталов, А.О.Шубин Экология животных 7 класс. М.: - «Вентана-Граф», 2010 121с.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта+, 2007. – 448 с.: ил.
2. Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС», 1997.
3. Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону:
Издательский центр «МарТ», 2005. – 256 с.
4. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир» 2005г.
5. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС, 2004.
№№
2
Календарно - тематическое планирование 6 класс
Наименование
разделов
и тем
Кол
иче
ств
о
час
Вид занятия
Содержание тем
учебного курса
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
Предметные
ТЕМА № 1
Метапредметные
Личностные
Наглядные
пособия
и технические
средства
Календ
арные
сроки
Дом.
зад.
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ: РАЗДЕЛ НАУКИ И УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ (2 часа)
Предмет изучения
экологии растений.
1
УОНМ
Экология как наука.
Экология растений и
животных как
учебный предмет.
Знать что такое
экология.
Что изучает
экология
растений.
Среда обитания и
условия
существования.
1
УОНМ,
Экскурсия
«Живой
организм,
его среда
обитания и
условия
существова
ния»
Среда обитания и
условия
существования.
Взаимосвязи живых
организмов и среды.
Особенности
взаимодействия
растений и животных
с окружающей их
средой.
Знать основные
понятия: среда
обитания, условия
существования.
Уметь
характеризовать
взаимосвязи
растений с
условиями
существования.
Познавательные УУД: умение
работать с текстом, выделять в
нем главное.
Регулятивные УУД: умение
организовать выполнение
лабораторной работы
Коммуникативные УУД:
умение слушать учителя и
отвечать на вопросы Работают
по плану
Познавательные УУД: умение
выбирать смысловые единицы
текста и устанавливают
отношения между ними
Регулятивные УУД:
Применяют инструктажпамятку последовательности
действий при проведении
анализа
Коммуникативные УУД Умеют
слушать и слышать друг друга
Умеют представлять
конкретное содержание и
умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассни
кам
умение
применять
полученные
на уроке
знания на
практике.
Потребность
в
справедливо
м
оценивании
своей работы
и работы
Таблица
«Влияние
экологических
факторов на
живой
организм»
06.09
§1
13.09
§2
Отчёт по
экскурси
и
3
ТЕМА № 2 СВЕТ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Свет как
1
УОНМ
Свет и фотосинтез.
экологический фактор.
Влияние света на рост
Входной мониторинг.
и цветение растений.
Свет как
экологический фактор.
4
Экологические группы
растений по
отношению к свету.
1
КУ
Л/Р№1
«Изучение
строения
листьев
светолюбив
ого и
тенелюбиво
го растения
под
микроскопо
м»
Экологические группы
растений по
отношению к свету.
5
Приспособление
растений к
меняющимся
условиям освещения.
1
КУ
Приспособление
растений к
меняющимся
условиям освещения
Уметь давать
определение
таким понятиям
как: свет и
фотосинтез.
Уметь: работать
с микроскопом.
Делать выводы о
связи строения
листа с его
функцией и его
расположением
относительно
направления
световых лучей.
Знать
характеристику
основных
экологических
групп по
отношению к
свету.
Знать:
что такое растения
длинного дня,
растения
короткого дня;
-влияние прямого
солнечного света,
сообщать его в устной форме
одноклассников
Познавательные УУД:
Анализируют значение света
Регулятивные УУД:
умение организовать
выполнение заданий учителя
согласно установленным
правилам работы в кабинете.
Развитие навыков самооценки и
самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями для
принятия эффективных
совместных решений
Познавательные УУД:
. умение выделять главное в
тексте, грамотно
формулировать вопросы, р
Регулятивные УУД:
Устанавливают цели
лабораторной работы
Анализируют строение клеток
коря
Коммуникативные УУД
умение работать в составе
групп
Ученик
осмысленно
относится к
тому, что
делает, знает
для чего он
это делает,
Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации,
преобразовывать ее из одной
формы в другую, выделять
главное в тексте,
структурировать учебный
20.09
§3-4
осознание
возможности
участия
каждого
человека в
научных
исследования
х
Микроскоп.
27.09
§5-6
умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
ДЕМ:
Сравнение
растений
выросших на
свету и в
темноте.
04.10
§7
6
Тепло как
необходимое условие
жизни растений.
1
УОНМ
7
Температура как
экологический фактор.
1
КУ
ТЕМА № 3
Тепло как
необходимое условие
жизни растений.
Значение тепла для
прорастания семян,
роста и развития
растений.
Температура как
экологический фактор.
Разнообразие
температурных
условий на Земле.
Выделение тепла
растениями.
Зависимость
температуры растений
от температуры
окружающей среды.
рассеянного света. материал.
Регулятивные УУД:
Уметь:
характеризовать
Устанавливают причинновлияние света на
следственные связи между
рост и развитие
условиями существования и
растений;
видоизменениями корней
-объяснять
Коммуникативные УУД
сущность
умение воспринимать
процесса
информацию на слух, отвечать
фотосинтеза;
на вопросы учителя
-давать
классификацию
растениям по
отношению к
свету:
светолюбивые,
теневыносливые и
тенелюбивые.
ТЕПЛО В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Знать: - что тепло Познавательные УУД:
является
умение структурировать
необходимым
учебный материал, выделять в
условием жизни
нем главное..
растений
Регулятивные УУД:
Анализируют значение тепла
Уметь:
- характеризовать
Коммуникативные УУД
тепловые пояса.
умение работать в группах,
обмениваться информацией с
одноклассниками
Знать: о
влиянии
температуры на
растения.
Уметь:
характеризовать
состояние
Познавательные УУД:
Устанавливают цели
Анализируют увиденное
Регулятивные УУД:
Заполняют таблицу
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для
одноклассник
ам.
осознание
возможност
и участия
каждого
человека в
научных
исследовани
ях,
формирован
ие
бережного
отношения к
окружающе
й природе
Эстетическо
е восприятие
природы
Таблица
«Температура,
необходимая
для
прорастания
семян»
11.10
§8-9
Таблица
«Температура
среды
обитания и
различных
органов
растения»
18.10
§10-11
8
Приспособление
растений к высоким и
низким температурам.
1
КУ
9
Вода как необходимое
условие жизни
растений.
1
УОНМ
10
Экологические группы
растений по
отношению к воде.
1
КУ
Экологические группы
растений по
отношению к теплу.
Приспособления
растений к различным
температурам.
ТЕМА №4
Вода как необходимое
условие жизни
растений. Значение
воды для питания,
охлаждения,
расселения, для
прорастания семян,
роста и развития
растений.
растения от
температуры
окружающей
среды.
Знать: как
приспосабливаютс
я растения к
высоким и низким
температурам.
Уметь:
характеризовать
экологические
группы растений
по отношению к
температуре.
принятия эффективных
совместных решений Умеют
представлять конкретное
содержание и сообщать его
Познавательные УУД:
Устанавливают экогруппы
Анализируют увиденное
Регулятивные УУД:
обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг
друга
ВОДА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Знать:что вода,
Познавательные УУД:
есть необходимое
Умеют выбирать смысловые
условие для жизни единицы текста и устанавливать
растений;
отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Уметь:
характеризовать
обсуждают результаты
влияние воды на
Коммуникативные УУД
рост и развитие
Интересуются чужим мнением и
растений.
высказывают свое Умеют
слушать и слышать друг друга
Влажность как
Знать:значение
Познавательные УУД: знакомятся
экологический фактор. влажности для
с экогруппами
Экологические группы растений.
Регулятивные УУД:
растений по
обсуждают результаты
Уметь:
отношению к воде.
характеризовать
Коммуникативные УУД
экологические
Обмениваются знаниями для
группы растений
принятия эффективных
по отношению к
совместных решений Умеют
воде (
представлять конкретное
влаголюбивые
содержание и сообщать его в
растения,
письменной и устной форме
засухоустойчивые
растения,
умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительно
относиться к
учителю и
одноклассни
кам.
Рис. 17,18 с.35
Рис. 19 с.36
Рис. 20 с. 20
25.10
§12
формирован
ие
бережного
отношения к
окружающе
й природе
Рис. 22 с. 41
08.11
§14-15
ДЕМ:
Гербарные
экземпляры
растений
различных
экологических
групп.
Рис.25 с.46
Рис.26 с. 47
Рис.27 с. 49
15.11
§16-17
осознание
возможно
сти
участия
каждого
человека
в
научных
исследова
ниях
суккуленты).
11
Приспособление
растений к
меняющимся
условиям влажности.
1
КУ
Л/Р №2
«Знакомств
ос
водными,
влаголюбив
ыми и
засухоустой
чивыми
растениями(
по
гербарным
экземпляра
ми
рисункам
12
Газовый состав
воздуха в жизни
растений.
1
УОНМ
Л/О
«Определен
ие с
помощью
домашних
растений
степени
запыленнос
ти воздуха.
Приспособление
растений к
меняющимся
условиям влажности.
Знать:как
приспосабливаютс
я растения к
недостатку влаги.
Уметь:
характеризовать
приспособление
растений к
меняющимся
условиям
влажности
Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации\,
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу
и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для
принятия эффективных
совместных решений
ТЕМА №5
Газовый состав и
движение масс
воздуха как
экологические
факторы в жизни
растений. Значение
для растений азота,
кислорода, и
углекислого газа.
Приспособление
растений к
извлечению азота,
кислорода и
углекислого газа из
воздуха.
ВОЗДУХ В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Знать: газовый
Познавательные УУД:
состав
Знакомятся с биологическим
воздухакаково
значением газового состава
значение для
воздуха
растений азота,
Регулятивные УУД:
кислорода, и
Выполняют лабораторную
углекислого газа.
опыт. Заполняют таблицу по
-Влияние
результатам работы с текстом
кислотных дождей учебника и дополнительной
на рост и развитие литературой
растений.
Коммуникативные УУД Учатся
самостоятельно организовывать
Уметь:
характеризовать
учебное взаимодействие в
приспособления
группе
растений к
извлечению азота,
кислорода и
углекислого газа
из воздуха.
Эстетиче
ское
восприят
ие
природы
осознание
возможности
участия
каждого
человека в
научных
исследования
х
ДЕМ:
Гербарные
экземпляры
растений
различных
экологических
групп
Рис. 29 с. 52
Рис. 30 с. 54
22.11
§18-19
Л/О(С
помощью
ленты-скотча
определяется
степень
запыленности
воздуха).
29.11
§21
13
Ветер в жизни
растений. Опыление.
1
КУ
Л/Р №3
«Изучение
приспособл
ений
растений к
опылению
ветром»
Приспособление
растений к опылению.
Знать: о роли
ветра в опылении
растений.
Уметь:
характеризовать
приспособление
растений к
опылению ветром.
14
Приспособления
растений к
распространению
ветром.
1
КУ
Л/Р №4
«Изучение
приспособл
ений
растений к
распростран
ению
ветром»
Приспособление
растений к
распространению
ветром.
Знать: о роли
ветра в
распространении
растений.
Уметь:
характеризовать
приспособление
растений к
распространению
ветром.
15
Почва как
необходимое условие
жизни растений.
Рубежный
мониторинг.
1
КУ
Познавательные УУД:
умение работать с различными
источниками информации\,
выделять главное в тексте,
структурировать учебный
материал, грамотно
формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную
работу и обсуждают ее
результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для
принятия эффективных
совместных решений
Познавательные УУД:
, делают вывод о
биологическом значении
ветроопыления
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную
работу. Заполняют таблицу по
результатам работы с текстом
учебника и дополнительной
литературой
Коммуникативные УУД Учатся
самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в
группе
ТЕМА №6 ПОЧВА В ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (3 часа)
Почва как
Знать: что такое
Познавательные УУД:
необходимое условие
почва; состав
.Выделяют существенные
жизни растений. Виды почвы; значение
признаки почвенного питания
почв. Состав почвы.
минеральных и
растений. Объясняют
органических
необходимость восполнения
веществ почвы;
запаса питательных веществ в
гумус, его
почве путём внесения
значение для
удобрений.
Эстетическое
восприятие
природы
Коллекция
плодов и
семян, лупа.
06.12
§22
Знакомясь с
плодами,
делают
вывод о их
многообрази
и, и
использован
ии их в
пищу.
Осознают
важность
этих знаний
для
сохранения
здоровья
Коллекция
плодов и
семян, лупа.
13.12
§22
20.12
§26-27
Понимают
вред,
наносимый
окружающей
среде
использование
м
значительных
Домашний
опыт:
«Влияние
механическо
го состава
почвы на
прорастание
семян, рост
растений;
Уметь:
характеризовать
почвенное питание
растений;
Доказывать, что
сроки прорастания
семян и развития
проростков зависят
от типа почвы.
16
Экологические группы
растений по
отношению к разным
свойствам почв.
1
КУ
Экологические группы
растений по
отношению к разным
свойствам почв.
17
Улучшение почв
человеком.
Плодородие.
1
КУ
Плодородие почв.
Действия человека,
влияющие на качество
почв.
Регулятивные УУД:
Учатся самостоятельно
обнаруживать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
Коммуникативные УУД
Оценивают вред, наиносимый
окружающей среде
использованием значительных
доз удобрений.
Познавательные УУД:
Выявляют приспособленность
растений к разным свойствам
почвы.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную
цель, сохраняют ее при
выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением
и высказывают свое. Умеют
слушать и слышать друг друга
делать выводы
Знать: что такое
Познавательные УУД:
плодородие почв,
Выделяют существенные
чем оно
признаки плодородия почвы
обусловлено; как
Регулятивные УУД:
улучшает человек
Объясняют роль почвы в
плодородие почвы
процессе обмена веществ.
(органические и
Раскрывают значение почвы в
минеральные
жизни растений.
удобрения).
Коммуникативные УУД
Уметь: объяснять
Вступают в диалог, участвуют в
влияние человека на коллективном обсуждении
плодородие почв,
характеризовать
эрозию почв.
Знать:
Экологические
группы растений
по отношению к
разным свойствам
почв.
Уметь:
характеризовать
солевыносливые
(солеустойчивые)
растения.
ТЕМА № 7 ЖИВОТНЫЕ И РАСТЕНИЯ (2 часа)
доз
удобрений.
Знакомятся с
мерами
охраны
природной
среды
и развитие
проростков»
Объясняют
значение
почвы и роль
растений в
природе и
жизни
человека
ДЕМ: Рис. и
фотографий
экологическ
их групп
растений по
отношению
к разным
свойствам
почв.
29.12
§28
Рис. 45 с. 81
17.01
§29
Понимают
вред,
наносимый
окружающе
й среде
использован
ием
значительны
х доз
удобрений.
Знакомятся
с мерами
охраны
природной
среды
18
Значение животных
для опыления и
распространения
растений.
1
УОНМ
Л/Р №5
«Приспособ
ления семян
и плодов к
распростран
ению
животными»
, «Изучение
защитных
приспособле
ний
растений»
Взаимное влияние
животных и растений.
Значение животных
для опыления и
распространения
растений.
Знать: о взаимное
влияние животных и
растений. О
значение животных
для опыления и
распространения
растений.
Уметь:
характеризовать
растительноядных
животных,
животныхопылителей и
приспособления
растений к их
опылению.
Характеризовать
способы
распространения
плодов и семян.
Взаимное влияние
животных и растений.
Значение растений
для животных.
Растения – хищники.
Знать: о растениях
– хищниках.
Уметь:
характеризовать
дополнительный
способ питания у
растений и
приспособления к
нему у растенийхищников.
19
Значение растений для
животных.
1
КУ
20
Влияние растений друг
на друга.
1
КУ
Познавательные УУД:
Определяют значение животных
в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
умение
соблюдать
дисциплину
на уроке,
уважительн
о
относиться
к учителю и
одноклассн
икам.
Эстетическ
ое
восприятие
природы.
Коллекция
плодов и
семян, лупа.
25.01
§31
Познавательные УУД:
Определяют значение растений в
жизни животных
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что
уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознают качество и
уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые
средства для дискуссии и
аргументации своей позиции
ТЕМА № 8 ВЛИЯНИЕ РАСТЕНИЙ ДРУГ НА ДРУГА (1 час)
Прямое и
Знать: Как влияют
Познавательные УУД:
опосредованное
растения друг на
Объясняют роль конкуренции в
влияние растений
друга.
жизни растений
друг на друга.
Анализируют информацию о
Уметь:
Различные формы
характеризовать
процессах протекающих в
взаимодействия
типы
растении
Осознание
необходимо
сти
бережного
отношения
к
окружающе
й природе.
Рис.,
фотографии,
гербарные
экземпляры
растений –
хищников.
31.01
§32
Осознание
необходим
ости
бережного
отношения
к
ДЕМ:
Растений
(паразиты,
полупаразит
ы, эпифиты,
растения-
07.02
§35-36
Крапива жгучие
волоски,
барбарис
или
боярышник
– колючки.
21
Роль грибов и
бактерий в жизни
растений.
1
УОНМ
22
Бактериальные и
грибковые болезни
растений.
1
КУ
Л\Р №6
«Грибные
заболевания
злаков»
между растениями.
взаимоотношений
Коммуникативные УУД
Конкуренция между
растений друг с
Проявляют готовность к
растениями по
другом:
обсуждению разных точек зрения
отношению к
конкуренцию,
и выработке общей (групповой)
различным
растения-паразиты.
позиции
экологическим
факторам.
ТЕМА №9 Грибы и бактерии в жизни растений (2 часа)
Роль грибов и
Знать: о роли
Познавательные УУД:
бактерий в жизни
грибов и бактерий в Объясняют роль грибов и
растений. Круговорот круговороте
бактерий в жизни растений, а
веществ и
веществ; о роли
также значение чередования
непрерывность
микоризы для
поколений у споровых растений
жизни.
растений и грибов.
Регулятивные УУД:
умение планировать свою работу
Уметь:
характеризовать
при выполнении заданий учителя,
способы питания
делать выводы по результатам
грибов и паразитов
работы.
(сапротрофы,
Коммуникативные УУД
паразиты);
умение слушать учителя,
высказывать свое мнение
Бактериальные и
грибковые болезни
растений.
ТЕМА № 10
Знать: о грибковых
заболеваниях
злаков; о способах
распространения
бактериальных и
грибковых болезней
растений.
Уметь:
характеризовать
бактериальные и
грибковые болезни
растений
(фитофтороз,
Фруктовую гниль,
ржавчину,
мучнистую росу).
Познавательные УУД:
сравнение биологических
объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по
карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ РАСТЕНИЙ (2 часа)
окружающе
й природе.
лианы)
Коллекция
растений,
фото,
рисунки.
сформиров
анность
познавател
ьных
интересов
и мотивов,
направлен
ных на
изучение
живой
природы;
интеллекту
альных
умений
формирова
ние
личностны
х
представле
ний о
целостност
и природы
Таблица
«Разные
формы
микориз»
«Бактериаль
ные
клубеньки
на корнях»
14.02
§37-38
Гербарные
экземпляры
Рисунки
«Грибковые
заболевания
»
Рис. 65
с.115,
«Грибыпаразиты»
Рис.66 с. 116
21.02
§39
23
Приспособления
растений к сезонам
года. Осень и зима.
Листопад.
1
УОНМ
Приспособления
растений к сезонам
года. Листопад и его
роль в жизни
растений. Глубокий
и вынужденный
покой.
24
Приспособления
растений к сезонам
года. Весна и лето.
1
КУ
Приспособления
растений к сезонам
года. Озимые и
яровые однолетники.
Глубокий и
вынужденный покой.
Фенологические фазы
растений и влияние
на них климата и
погоды.
25
Периоды жизни и
возрастные состояния
растений.
1
КУ
Знать: как
приспосабливаются
растения к сезонам
года; о значении
листопада; лесной
подстилки;
Уметь:
характеризовать
глубокий и
вынужденный
покой;
Познавательные УУД:
Устанавливают взаимосвязи в
растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинноследственные связи
Коммуникативные УУД
Принимают познавательную цель,
сохраняют ее при выполнении
учебных действий
формиров
ание
личностны
х
представл
ений о
целостнос
ти
природы
Рис, фото с
изображени
ем растений
в разные
сезоны года.
28.02
§40
Знать: что такое
Познавательные УУД:
озимые
Смена времён года. Типы
однолетники,
растительности родного края
весеннее
Регулятивные УУД:
сокодвижение.
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят
Уметь:
Характеризовать
действия в соответствии с ней
яровые
Коммуникативные УУД Работают
однолетники;
в группах.
Давать понятие
фенологии,
фенологическим
фазам.
ТЕМА № 11 ИЗМЕНЕНИЕ РАСТЕНИЙ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ (1 час)
Периоды жизни и
Знать: периоды
Познавательные УУД:
возрастные состояния течения жизни
Периоды жизни и возрастные
растений. Значение
растений ( период
состояния растений Регулятивные
различных
покоя, период
УУД:
экологических
молодости, период
Самостоятельно формулируют
факторов для
зрелости).
познавательную цель и строят
растений разных
действия в соответствии с ней
Уметь:
периодов жизни и
Характеризовать
Коммуникативные УУД Работают
возрастных
периоды течения
в группах.
состояний. Причины
жизни растений (
покоя семян. Условия период покоя,
обитания и
период молодости,
длительности
период зрелости).
возрастных состояний
Узнавать и
различать
приспособ
ленияраст
енийк
различны
мвремёна
м года
Рис, фото с
изображени
ем растений
в разные
сезоны года.
07.03
§41
формиров
ание
коммуник
ативной
компетент
ности в
общении
и
сотруднич
естве с
учителям
и, со
сверстник
ами,
Таблицы
«Годичные
приросты на
ветке дуба»
(почечные
кольца),
«Продолжител
ьность жизни
растений»
«Редкие и
охраняемые
растения»
Гербарные
экземпляры
14.03
§43-44
26
27
28
растений.
ТЕМА 12 РАЗНООБРАЗИЕ УСЛОВИЙ СУЩЕСТВОВАНИЯ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА РАЗНЫЕ ЭТАПЫ ЖИЗНИ РАСТЕНИЙ (2 часа)
Разнообразие условий
1
УОНМ
Разнообразие условий Знать: о
Познавательные УУД:
формир
существования
существования
разнообразных
Характеризуют различные условия в
ование
растений.
растений.
условиях
растительных сообществах.
личност
существования
Устанавливают взаимосвязи в
ных
растений.
растительном сообществе
предста
Уметь: давать
Регулятивные УУД:
влений
характеристику
Устанавливают причинноо
растениям с
следственные связи
целостн
широкой и узкой
Коммуникативные УУД Принимают
ости
экологической
познавательную цель, сохраняют ее
природ
приспособленность при выполнении учебных действий
ы
ю.
Уровни жизненного
1
КУ
Жизненное состояние Знать: что такое
Познавательные УУД: умение
умение
Рис. 90 с.
состояния растений.
растений как
жизненное
работать с текстом, выделять в нем
соблюд
151 «Разная
показатель условий
состояние
главное.
ать
жизненность
жизни. Уровни
растений,
Регулятивные УУД: умение
дисципл деревьев
жизненного
вторичный покой
организовать выполнение парной
ину на
дуба
состояния растений.
растений.
работы
уроке,
черешчатого
Коммуникативные УУД: умение
уважите »
Уметь:
характеризовать
слушать учителя и отвечать на
льно
жизненное
вопросы лабораторной работы.
относит
состояние растений Работают по плану
ься к
(высокое, среднее,
учител
низкое).
юи
однокла
ссникам
.
ТЕМА № 13 ЖИЗНЕННЫЕ ФОРМЫ РАСТЕНИЙ (2 часа)
Разнообразие
1
КУ
Разнообразие
Познавательные УУД: умение
Потребно Таблицы
Знать:
жизненных форм
жизненных форм
Разнообразие
выбирать смысловые единицы текста
сть в
«Жизненн
П/Р №1
растений.
«Изучение
растений.
жизненных форм
и устанавливают отношения между
справедл ые формы
жизненных
Разнообразие
растений
ними
ивом
растений»
форм
деревьев разных
(широколиственны Регулятивные УУД: Применяют
оцениван
растений на климатических зон.
е,
инструктаж-памятку
ии своей
пришкольно Жизненные формы
мелколиственные,
последовательности действий при
рабо¬ты
м участке»
растений своей
хвойные деревья;
проведении анализа жизненных форм
и работы
местности.
суккулентные
Коммуникативные УУД
одноклас
стеблевые деревья; Умеют слушать и слышать друг друга -сников
21.03
§46
04.04
§47
11.04
§48
29
Жизненные формы
растений по Раункиеру.
30
ТЕМА №14
Растительные
сообщества, их
видовой состав.
31
Устойчивость
растительных
сообществ.
1
КУ
различия в
приспособлении
растений к
переживанию
неблагоприятного
времени года.
РАСТИТЕЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА (3 часа)
1
УОНМ
Растительные
сообщества, их
видовой состав.
Естественные и
искусственные
растительные
сообщества.
1
КУ
Устойчивость
растительных
сообществ. Взаимное
бутылочные и
розеточные
деревья; деревьядушители и
деревья-рощи)
Уметь:
Давать
характеристику
разнообразию
жизненных форм
растений.
Знать:
Классификацию
жизненных форм
растений по
расположение
почек или
верхушек побегов
в течение
неблагоприятного
времени года по
отношению к
поверхности почвы
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной
форме
Знать:
характеристику
растительного
сообщества.
Уметь:
характеризовать
видовой состав,
разнообразие
растений входящих
в сообщество.
Познавательные УУД:
Характеризуют различные типы
растительных сообществ.
Устанавливают взаимосвязи в
растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинноследственные связи
Коммуникативные УУД Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий
формиро
вание
личностн
ых
представ
лений о
целостно
сти
природы
25.04
§50
Знать:
характеристику
растительного
Познавательные УУД:
Смена растительных сообществ. Типы
растительности родного края
Узнавать
и
различат
02.05
§51
Познавательные УУД: умение
выбирать смысловые единицы текста
и устанавливают отношения между
ними
Регулятивные УУД: Применяют
инструктаж-памятку
последовательности действий при
проведении анализа жизненных форм
Коммуникативные УУД
Умеют слушать и слышать друг друга
Умеют представлять конкретное
содержание и сообщать его в устной
форме.
Формиро
вание
личностн
ых
представ
лений о
целостно
сти
природы.
Схема
18.04
32
Строение
растительных
сообществ.
1
КУ
33-34
Обеднение видового
разнообразия растений.
Итоговый мониторинг.
Редкие и охраняемые
территории КБР
1
КУ
влияние растений
друг на друга в
сообществе.
Количественные
соотношения видов в
растительном
сообществе.
сообщества.
Уметь:
характеризовать
видовой состав,
разнообразие
растений входящих
в сообщество.
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулируют
познавательную цель и строят действия
в соответствии с ней
Коммуникативные УУД Работают в
группах.
ь
растения
различн
ых
экологич
еских
групп
Строение
растительных
сообществ: ярусность,
слоистость,
горизонтальная
расчлененность.
Суточные и сезонные
изменения в
растительных
сообществах.
Знать: что такое
ярусность.
Уметь:
характеризовать
смену
растительных
сообществ.
Познавательные УУД:
Характеризуют строение растительных
сообществ. Устанавливают
взаимосвязи в растительном
сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинноследственные связи
Коммуникативные УУД Принимают
познавательную цель, сохраняют ее
при выполнении учебных действий
умение
соблюда
ть
дисципл
ину на
уроке,
уважите
льно
относить
ся к
учителю
и
однокла
ссникам.
ТЕМА №15 ОХРАНА РАСТИТЕЛЬНОГО МИРА (3 часа)
Обеднение видового
Знать: причины
Познавательные УУД:
разнообразия
обеднения видового
Обсуждают причины
растений.
разнообразия
обеднения видового
растений
разнообразия растений
Уметь: наблюдать за Регулятивные УУД:
состоянием растений. Самостоятельно создают
алгоритмы деятельности
при решении проблем
творческого и поискового
характера
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог,
участвуют в коллективном
обсуждении
Таблица
«Надземна
я
ярусность
и
подземная
слоистость
корневых
систем»
формирование
личностных
представлений о
целостности природы
16.05
§52-53
23.05
§56
