Рабочая программа учебного курса «Экология» для обучающихся
5-х классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе
Закона Российской Федерации « Об образовании», федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, программно-методических материалов
по экологии, разработанных ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», авторской программы курса «Природа. Введение в биологию
и экологию» Т.С.Суховой, В.И.Строганова.
Реализация программы возможна за счет школьного компонента базисного учебного плана.
Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и
формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического
состояния и физического здоровья детей младшего школьного возраста, развивая экологический аспект современной
культуры.
Познание ребёнком мира живого начинается с вещей и явлений, доступных восприятию органами чувств (реальные
предметы, материальные модели), и состоит в выявлении причинно-следственных идей упорядоченно и естественно.
Вводный курс даёт обобщённые представления о жизни на Земле, о её возникновении, разнообразии, взаимосвязях
организмов и среды обитания, о роли человека в сохранении жизни на Земле. Предлагается ввести учащихся V класса в
мир общих биологических и экологических понятий через установление общих признаков жизни. За эту основу взята
та информация о живой и неживой природе, которую ученики получили в начальной школе. В современных условиях
практическое владение экологией приобретает очень важное значение для специалистов различных областей науки,
техники, культуры. В связи с новыми политическими, социально-экономическими и культурными реалиями в России и
во всем мире потребовалось расширение функций экологии как учебного предмета, а именно – как совокупность
практического и духовного опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его развитие. Эта цель
согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей
средой.
Экологический подход позволит убедить учащихся в необходимости изучения экологии, но и в том, что жизнь
каждого человека, как и в целом жизнь на Земле, зависит от того, как он распорядится этими знаниями.
Данная программа способствует не только расширению и углублению знаний детей об окружающем мире, но и
формирует целостное представление о природе на основе развития интеллектуального потенциала, психического
состояния и физического здоровья детей при переходе из младшего школьного возраста в среднее звено, тем самым
развивая экологический аспект современной культуры.
Ориентиром в структурировании содержания программы служит принцип полицентризма, который предполагает
многомерное видение научной картины живой природы. С опорой на этот принцип в программу заложена “понятийная
сетка”, в которую вошли основополагающие понятия: организм, вид, экосистема, природа, живая природа, неживая
природа, среда, место обитания, экологическая пища.
Принцип гуманизма учтён в программе как обязательное требование – защита жизни, выявление условий для её
расцвета – является основной целью программы. Данный принцип преломляет научное знание в систему культуры. Это
оказывается возможным на уровне формирования основ научного мировоззрения при обсуждении вопросов: Что такое
жизнь? Как сохранить жизнь и человека на Земле?
Программа соответствует базовому уровню, т.е. определяет тот минимальный объем содержания курса биологии для
основной школы.
Цели программы:
целенаправленное формирование общих биологических и экологических понятий через установление общих
признаков жизни: вырастить «главные ветви» знаний, а затем идти к более мелким элементам, опираясь на принцип «от
целого к частям».
Задачи курса и экологического образования в целом представляют в совокупности процесса обучения, воспитания и
развития личности.
Образовательные:
- формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах обитания человека;
- системы интеллектуальных практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды
своей местности и здоровья населения;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и
гербарием, наблюдать и описывать природные объекты, сравнивать их, ставить несложные опыты, вести наблюдения в
природе, умение распознавать наиболее распространённые организмы (растения, животные, грибы) своей местности
через систему лабораторных работ и экскурсии;
- создать условия для формирования у учащихся творческой, учебно-исследовательской и проектной
компетентностей.
Развивающие:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы;
- развивать у учащихся все виды памяти, внимания, мышления, воображения, эстетических эмоций, положительного
отношения к учёбе, умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках ТСО,
музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика;
- развитие волевой сферы – убеждения в возможности решения экологических проблем, стремления к распространению
экологических знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
Воспитательные:
- воспитывать потребности (мотивов, побуждений) поведения и деятельности, направленных на сохранение и
улучшение состояния окружающей среды, ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному
оборудованию (компетентность деятельности), умение работать в коллективе на уроках, экскурсиях, в процессе
выполнения лабораторных работ, планирования и реализации ученических исследований и проектов (компетентность
социального взаимодействия.
Содержание курса направлено
на формирование УУД, обеспечивающих развитие
познавательных и
коммуникативных качеств личности, духовно-нравственное развитие и воспитание личности.
Согласно учебному образовательному плану школы на изучение экологии в 5 классе отводится 1 час в неделю, всего
34 час.
Содержание изучаемого курса
Введение (9 ч)
Тема 1. Как размножаются живые организмы (3 ч.)
Тема 2. Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (4 ч.)
Тема 3. Как питаются живые организмы (5 ч.)
Тема 4. Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы (4 ч.)
Тема 5. Многообразие живого мира (3 ч.)
Тема 6. Жизнь в сообществах. Экосистема (6 ч.)
Курс экологии в 5классе нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению предмета в
основной школе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные,
практические работы и экскурсии.
Средствами реализации рабочей программы является УМК который представлен учебником Сухова Т. С., Строганов В.
И. «Природа. Введение в биологию и экологию» для 5 класса, материально- техническое оборудование кабинета
биологии, дополнительный материал по предмету, в том числе, Интернет-ресурсы, позволяющие полностью
реализовать как теоретические, так и практические требования.
Обучение учащихся строится на основе сотрудничества; учитываются индивидуальные особенности учащихся.
Предполагается равноправное взаимодействие всех участников учебного процесса.
Для реализации поставленных целей и задач программы используются такие формы и методы обучения, которые
обеспечат воспитание экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития творческих
качеств личности. Достижению результатов обучения
в особенности способствует применение системноструктурного подхода, как необходимого условия развивающего обучения, который подразумевает использование
эффективных педагогических технологий таких как личностно-ориентированное обучение, технология критического
мышления, ИКТ-технологии, методы экологического тренинга, проектные технологии, здоровьесберегающие
технологии, которые способствуют формированию УУД.
УМК, используемый при работе по данной программе:
1. Сухова Т. С., Строганов В. И. Природа. Введение в биологию и экологию, М.: - «Вентана-Граф»
2. Т.С. Сухова, В.И. Строганов тетрадь с печатной основой №1 и №2 «Природа. Введение в биологию и экологию»
5 класс.
3. Программно-методические материалы. Экология. 5-11класс. .
4. Курс «Природа. Введение в биологию и экологию». Авторы: Т.С. Сухова, В.И.Строганов
5. Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Методическое пособие. 5 класс. Вентана-Граф.
Список литературы для учителя Красная книга Кабардино -Балкарии. Растения, животные Кабардино -Балкарии.
1. Особо охраняемые природные территории Кабардино -Балкарии. Комитет охраны окружающей среды и
природопользования КБР.
2. Аксенова М. Энциклопедия для детей. Экология / М.: Мир энциклопедий Аванта.
3.Миркин, Б. М., Наумова, Л. Г. Экология России. – М.: АО «МДС».
4.Кривошеева М.А., Кислицкая М.В. Экологические экскурсии в школе. – М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону:
Издательский центр «МарТ»
5. Экология. А. И. Никишов, В.Н. Кузнецов, Д. Л. Теплов. Москва «Устойчивый мир».
6. Экология. С.В.Алексеев. Санкт – Петербург. СМИО ПРЕСС.
Список литературы для учащихся
1. Красная книга КАБАРДИНО-БАЛКАРИИ: Грибы. Лишайники. Растения. Животные / Комитет охраны окружающей
среды и природопользования .Я познаю мир: Дет. энцикл. Экология / Авт. Сост. А.Е. Чижевский. – М.: ООО
«Издательство АСТ».
2. Красная книга РСФСР.
3. Биология. Энциклопедия для детей.- М.: Аванта+.
4. Особо охраняемые территории Кабардино-Балкарии. .
5. Н.Ф.Реймерс . Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг. "Просвещение».
Электронные издания:
1.
2.
3.
4.
Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий», 1999–2003 гг. Авторы
– академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская,
Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман,
И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
http://www.aseko.org/ (На сайте представлены русскоязычные ресурсы по экологическому образованию, образованию
для решения экологических проблем, образованию для устойчивого развития).
http://www.ecosafe.nw.ru/ (Учебный сайт по теме охраны окружающей среды).
http://shcol778.narod.ru/ ( На сайте московской школы N 778 представленны дистанционные уроки, информация о
школе, работы учащихся и учителей. "Копилка" опыта педагогов в сфере экологического образования и воспитания).
http://www.edu.yar.ru/russian/misc/eco_page/bank/index.html ( Ресурс содержит систематизированные материалы,
подготовленные учреждениями экологического образования Ярославской области: информационные страницы, научнопедагогическую и практическую информацию, гипертекстовые учебники др.).
http://www.aseko.spb.ru/index.htm (Ресурс, посвященный развитию экологического образования и концепции
"устойчивого развития" в России).
http://members.dencity.com/ecoclub/ (Познавательный сайт, для детей и взрослых; содержит исследования экологии
Красноярского края).
http://www.biodat.ru/ 9 BioDat - это портал в Интернете, созданный Проектом ГЭФ ""Сохранение биоразнообразия"",
для информационной кооперации в сфере охраны живой природы России).
http://www.ecoanalysis.orc.ru (Сборник ресурсов. Анализы воды и почвы. Редкие экологические статьи и ссылки,
карты загрязнения).
ttp://www.ecolife.org.ua (Данные по экологии, природопользованию и охране окружающей среды, книги, журналы и
статьи, экологическое законодательство, база данных по фондам, рефераты по экологии, ссылки).
http://zelenyshluz.narod.ru/index-2.html (Путеводитель по экологическим ресурсам "Зеленый шлюз").
http://oopt.info/ (Особо охраняемые природные территории России).
http://list.priroda.ru (Каталог Интернет-сайтов о природных ресурсах и экологии).
http://ecoportal.ru/ (ECOportal.ru Всероссийский экологический портал )
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- овладение на уровне общего образования законченной системой экологических знаний и умений, навыками их
применения в различных жизненных ситуациях;
- осознание ценности экологических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок социально-ответственного поведения в экологической среде – среде
обитания всего живого, в том числе и человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Метапредметные результаты курса «Экология» основаны на формировании универсальных учебных действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
житель конкретного региона);
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального
использования;
- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на практике;
- оценивать достигнутые результаты.
Познавательные УУД:
- формирование и развитие средствами экологических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих результатов;
-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств.
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- создавать схемы с выделением существенных характеристик объекта.
- уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом)
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- называть методы изучения применяемые в экологии;
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
– перечислять отличительные свойства живого;
– определять основные органы растений (части клетки);
– понимать смысл биологических терминов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; уметь пользоваться лабораторным
оборудованием и иметь простейшие навыки работы с микропрепаратами.
Использование здоровьесберегающих технологий
Согласно требованиям, предъявляемым к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:
1. Добиваться рациональной плотности урока.
2.В содержательную часть урока включаются вопросы, способствующие формированию у обучающихся понятия
«здоровый образ жизни» и потребностей в нем.
3.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется через каждые 7-10 мин.
4.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие память, логическое
и критическое мышление.
5.Осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы,
повышающие самооценку .
6.На с уроках создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные
разрядки, т.к. результат любого труда, а особенно умственного, зависит от настроения, от психологического климата –
в недоброжелательной обстановке утомление наступает быстрее;
7.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются в урок физкультминутки. (как правило,
на 20-ой и 35-ой минутах урока), длительностью - 1 мин., состоящие из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями
каждого
В практике учебной деятельности используются здоровьесберегающие технологии:
по снятию утомления зрения - «глазная гимнастика» (рекомендована Министерством здравоохранения Саратовской
области).
по профилактике нарушений опорно - двигательной системы. Цель данной технологии - снятие утомления мышц,
профилактика сколиозов, пропедевтика правильной осанки.
проведение динамических пауз, ведение урока в режиме постоянно меняющихся видов деятельности (через 5-10
минут).
Использование возможностей содержания темы, урока с позиции здоровье сбережения.
Рациональное распределение учебной нагрузки на различных этапах урока
Содержание изучаемого курса (34 часов, 1 час в неделю)
Введение (9 ч)
История развития представлений о возникновение живых организмов. Научные объяснения возникновении новых
живых организмов Земле.
Основные понятия. Биология – наука о живом. Живые организмы. Признаки жизни. Клетка – единица строения и
размножения живых организмов.
Лабораторные работы: знакомство с микроскопом, изучение пузырьков воздуха и плесени, изучение строения семени
фасоли.
2.
Как размножаются живые организмы (3 ч.)
Воспроизводство себе подобных. Половое и бесполое размножение. Потомство от одного или двух родителей.
Половые клетки. Оплодотворение. Образование и развитие зародышей растений, животных, человека. Однополые и
двуполые живые организмы. Перекрестное опыление - условие появления здорового потомства.
Основные понятия. Однополый и обоеполые организмы. Размножение. Яйцеклетка. Спермин. Сперматозоиды.
Оплодотворение. Зародыш. Плод. Половое и бесполое размножение.
3.
Взаимодействие живых организмов с условиями окружающей среды (4 ч)
Благоприятные и неблагоприятные условия среды. Приспособленность живых организмов к условиям среды.
Причины гибели организмов. Регуляция численности. Отношения «хищник — жертва», «паразит — хозяин». Роль растений в жизни животных и человека.
Основные понятия. Экология — наука о взаимосвязи организма и среды обитании. Что такое среда обитания. Хищник.
Паразит. Взаимозависимость живых организмов. Хлорофилл. Органическое вещество.
Лабораторные работы: изучение клеток листа под микроскопом, изучение корней растений.
4.
Как питаются живые организмы (5 ч.)
1.
Способы питания живых организмов. Питание животных, растений, человека. Пища - источник энергии. Солнце
— источник энергии. Питание хищников и паразитов, их участие в регулировании численности организмов. Питание
взрослых, растущих организмов и зародышей. Цепи питания. Передача энергий. Движение и расход энергии.
Разнообразие движения животных. Трудовая деятельность человека. Движение органов растения. Дыхание как способ
добывания энергии. Органические и минеральные вещества. Нитраты. Роль полы в питании живых организмов.
Основные понятия. Пища - источник энергии. Солнце — источник энергии. Растения — созидатели органического
вещества. Животные и человек — потребители органического вещества. Вода - растворитель. Нитраты.
5.
Как дышат одноклеточные и многоклеточные организмы (4ч)
Наличие кислорода — необходимое условие жизни на Земле. Дыхание растений, животных, человека. Одна
клетка — целый организм. Признаки живого. Многоклеточный организм. Клетка— единица жизнедеятельности.
Взаимозависимость клеток многоклеточного организма. Взаимосвязь процессов питания, дыхания, выделения. Влияние
живых организмов на окружающую среду.
Лабораторные работы: изучение под микроскопом одноклеточных и многоклеточных организмов, изучение под
микроскопом клеток многоклеточного организмов.
6.
Многообразие живого мира (3 ч)
Границы жизни. Условия, необходимые для поддержания жизни. Представления о царствах живой природы.
Взаимосвязь живых организмов разных царств со средой обитания. Жизнь в лесах, пустыне, водоемах, воздухе, почве,
на суше. Организм как среда обитания. Влияние деятельности человека на биологическое разнообразие. Биологическое
разнообразие — условие устойчивости жизни на Земле.
Основные понятия. Систематика. Систематические единицы: вид, царства. Характеристика различных сред обитания.
Экологические факторы
Лабораторные работы: изучение простейших под микроскопом.
7.
Жизнь в сообществах. Экосистема (6 ч.)
Приспособленность к совместному обитанию: способы защиты у растений и животных. Ярусное расположение.
Сигнальные и пищевые взаимоотношения. Цепи питания. Роль хищников, паразитов, сапрофитов в сообществе.
Человек — часть природы. Человек — разумное существо. Регулирование потребностей людей. Современные
проблемы охраны окружающей среды,
Основные понятия. Сообщество. Экосистема. Приспособленность к совместному обитанию. Человечество. Биосфера.
Учебно-тематическое планирование курса «Экология» 5 класс (34 часов, 1 час в неделю)
№ п/п
Наименование разделов и тем
Теория
1(1)
2(2)
3(3)
4(4)
5(5)
6(6)
Введение.
Введение. О чем эта книга.
Живая и неживая природа.
Пр. р. №1 «Изучение состояния
деревьев и кустарников в районе
школы»
Как идет жизнь на Земле.
Прибор, открывающий тайны.
Лаб.р.
№1
«Знакомство
с
микроскопом».
Твоё первое исследование. Живое и
неживое под микроскопом. Лаб.р. №2
«Рассматривание пузырьков воздуха и
плесени».
Как размножаются живые организмы.
Размножение животных.
6,5
1
0,5
Количество часов
Практика
Контрольные и
самостоятельные
работы
2,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
Всего
9
7(7)
8(8)
9(9)
1
(10)
2
(11)
3
(12)
1
(13)
2
(14)
3
(15)
4
(16)
Размножение растений.
Лаб. р. №3 «Строение семени фасоли»
Откуда у растений появляется зародыш.
Бывают ли обоеполые растения.
Могут ли переселяться растения.
Экскурсия
№1
«Распространение
плодов и семян».
Раздел 1. Как размножаются живые
организмы.
Почему всем хватает места на Земле.
0,5
Как живые организмы переносят
неблагоприятные для жизни условия.
Растения кормят всех
Пр. р. № 2 «Уход за комнатными
растениями».
Раздел 2. Взаимодействие живых
организмов
с
условиями
окружающей среды.
Как питаются разные животные.
1
Как питаются растения.
Лаб.р. №4 «Рассматривание клеток
листа под микроскопом».
Только ли лист кормит растение. Лаб.р.
№5 «Рассматривание корней растений».
Как питаются паразиты.
К. р. №1
Раздел 3.
Как питаются живые
0,5
1
0,5
0,5
2,5
0,5
3
1
0,5
0,5
2,5
1
0, 5
4
1
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5
0,5
1,5
5
1
(17)
2
(18)
3
(19)
4
(20)
5
(21)
1
(22)
2
(23)
3
(24)
4
организмы.
Нужны
ли
минеральные
соли
животному и человеку.
Можно ли жить без воды.
Пр.р №3 «Наблюдение за расходом
воды и электроэнергии в школе»
Можно ли жить не питаясь
Как можно добыть энергию для жизни.
Запасают
ли
живые
организмы
питательные вещества.
Пр.р. №4 «Подкармливание птиц
зимой»
Экскурсии №2 «Живые организмы
зимой»
Раздел 4. Как дышат одноклеточные
и многоклеточные организмы
Одноклеточные
и
многоклеточные
организмы
под
микроскопом.
Л.р.
№6
«Рассматривание
под
микроскопом
одноклеточных
и
многоклеточных организмов»
Разнообразие клеток многоклеточного
организмов.
Л.р.
№7
«Рассматривание
под
микроскопом клеток многоклеточного
организмов»
Можно ли жить и не дышать.
Возвращают
ли
живые
организмы
1
0,5
0,5
1
1
1
3
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
4
(25)
1
(26)
2
(27)
3
(28)
1
(29)
2
(30)
3
(31)
4
(32)
5
(33)
6
(34)
7
(35)
вещества в окружающую среду.
Раздел 5. Многообразие живого мира
2,5
1
0,5
Царство
простейшие.
Л.р.№8
«Рассматривание
простейших
под
микроскопом»
Царство Бактерии, вирусы
0,5
0,5
Раздел 6.
Жизнь в сообществах.
Экосистема.
Среда обитания. Факторы среды.
5,5
3
Многообразие живого мира
Деление живых организмов на группы
1
0,5
Кто живет в воде
1
Обитатели суши
1
Кто живет в почве
1
Организм как среда обитания
Природное сообщество. Экосистема.
Как живут организмы в природном
сообществе. Экскурсия №3 «Живые
организмы весной»
Человек – часть природы.
Влияние человека на биосферу
0,5
0,5
1
0,5
0,5
7
К. р. №2
Итого:
26
7
1
34
Календарно-тематическое планирование курса «Экология» 5 класс
Учебник: Сухова Т. С., Строганов В. И. Природа. Введение в биологию и экологию.
Всего 3 4часов, 1 час в неделю.
№п/
п
Дата
Тематический блок, тема
урока.
1
1 нед сент
2
2 нед сент
Введение. О чем эта книга
Характеристика основных
видов деятельности
учащихся, формирование
УУД
1 четверть
Объяснять
значение
экологии
в
жизни
и
деятельности людей.
Определять
понятия
«экология»,
«биосфера»,
«окружающая среда».
Методы и
приемы, тип
урока
Применение ИКТ
эвристическая
презентация
беседа.
Анализ
рисунков
учебника.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Живая и неживая природа.
Сравнивать
объекты, Наблюдение и
Пр.
р.
№1
«Изучение относящиеся к живой и описание
состояния
кустарников
школы»
3
4
3 нед сент
4 нед сент
деревьев
и неживой природе.
в
районе
Определять
жизненные
растений.
объектов.
Урок
разные ознакомления с
формы новым
материалом
Выделять
основные
признаки объектов живой
природы,
анализировать,
делать выводы на основе
увиденного.
Создавать
схематические модели с
выделением существенных
характеристик объекта
Как идет жизнь на Земле.
Знать, что изучает наука
систематика.
Объяснять
значение
биологического
разнообразия
для
сохранения
устойчивости
биосферы.
Сравнивать
представителей отдельных
групп растений и животных.
Делать выводы на основе
сравнения.
Прибор,
открывающий Определять
понятия:
тайны.
микроскоп, тубус, окуляр,
Лаб.р. №1 «Знакомство с объектив, штатив. Работать
микроскопом»
с микроскопом, изучать
устройство
микроскопа,
отрабатывать
правила
Работа
с презентация
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Лабораторная
работа, работа в
парах,
наблюдение и
описание
увиденного.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
5
1 нед окт
Твоё первое исследование.
Живое и неживое под
микроскопом.
Лаб.р. №2 «Рассматривание
пузырьков
воздуха
и
плесени»
6
2 нед окт
Как размножаются живые
организмы.
Размножение животных.
работы с микроскопом. Урок
Соблюдать правила работы общеметодолог
с приборами.
ической
направленности
Определять
понятия: Лабораторная
микроскоп, тубус, окуляр, работа, работа в
объектив, штатив. Работать парах,
с
микроскопом, наблюдение и
отрабатывать
правила описание
работы с микроскопом. увиденного.
Соблюдать правила работы
с приборами. Сравнивать Урок
представителей живой и общеметодолог
неживой природы. Делать ической
выводы
на
основе направленности
сравнения.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей.
Определять
понятие Работа
с
размножение, его роль в иллюстративны
жизни и
расселении м материалом,
организмов.
Определять текстом, беседа,
бесполое
и
половое работа в парах.
размножение,
способы Урок
размножения.
общеметодолог
Преобразовывать
ической
информацию
из одного направленности
вида в другой (таблицу в
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
7
3 нед окт
8
4 нед окт
9
2 нед ноябр
текст и пр.).
Размножение растений.
Определять
понятие
Лаб. р. №3 «Строение размножение, его роль в
семени фасоли»
жизни и
расселении
организмов.
Определять
бесполое
и
половое
размножение,
способы
размножения у растений (на
примере фасоли). Строить
логическое
рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей. Соблюдать правила
работы с приборами.
Откуда
у
растений Определять
понятия
появляется зародыш. Бывают «зародыш», бесполое и
ли обоеполые растения.
половое
размножение,
обоеполые растения. Делать
выводы
на
основе
наблюдения.
Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
2 четверть
Могут
ли
переселяться
растения.
Экскурсия
№1
«Распространение плодов и
семян»
Определять
способы
распространения плодов и
семян растений, выявлять
приспособления у семян,
способствующие
Лабораторная
Электронные УМК
работа, работа в
парах,
наблюдение и
описание
объектов.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Методы
сравнения
и
наблюдения,
беседа.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
распространению
в
природе. Составлять отчет
по
экскурсии.
Делать
выводы
на
основе
наблюдения.
10
11
3 нед ноябр
4 нед ноябр
Почему всем хватает места на Объяснять
значение
Земле
биологического
разнообразия
для
сохранения
устойчивости
биосферы.
Определять
понятия благоприятных и
неблагоприятных условий
жизни. Строить логическое
рассуждение, включающее
установление
причинноследственных связей.
Как
живые
организмы Определять
понятия
переносят неблагоприятные благоприятных
и
для жизни условия.
неблагоприятных условий
жизни,
пищевые
цепи,
паразиты, хищники.
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Урок отработки
умений
и
рефлексии.
Методы
презентация
критического
мышления,
мозговой
штурм.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с презентация
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Решение
экологических
Выявлять приспособления задач.
организмов
к
неблагоприятным условиям Урок отработки
жизни, делать выводы. умений
и
Преобразовывать
рефлексии.
информацию
из одного
12
13
14
5 нед ноябр
1 нед дек
2 нед дек
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Растения кормят всех.
Знать взаимосвязь строения
Пр. р. № 2 «Уход за растений с их функцией на
комнатными растениями»
нашей планете.
Уметь
доказывать,
что
растения
образуют
органические
вещества,
используя
свет.
Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Как
питаются
разные Определять
понятия
животные
пищеварительная система,
травоядные
животные
хищники.
Выявлять
причинноследственные связи между
способом
питания
животного и средой его
обитания.
Как питаются растения.
Наблюдать
строение
и
Лаб.р. №4 «Рассматривание химический состав клетки.
клеток
листа
под процессы
микроскопом»
жизнедеятельности клетки
под
микроскопом,
описывать и схематически
Лабораторная
работа, работа в
парах,
наблюдение и
описание
объектов.
Урок отработки
умений
и
рефлексии.
Работа
с Презентация.
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Лабораторная
работа, работа в
парах,
наблюдение и
описание
объектов.
изображать.
15
3 нед дек
16
4 нед дек
Урок
общеметодолог
Объяснять
взаимосвязь ической
между
строением
и направленности
питанием
растений.
Создавать
схематические
модели
с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
Соблюдать правила работы
с микроскопом.
Только ли лист кормит Наблюдать
строение
и Лабораторная
растение.
Лаб.р.
№5 химический состав клеток работа, работа в
«Рассматривание
корней под
микроскопом, парах,
растений».
описывать и схематически наблюдение и
изображать.
описание
объектов.
Объяснять
различия
в
строении клеток разных Урок
частей растений.
общеметодолог
ической
Создавать
схематические направленности
модели
с
выделением
существенных
характеристик
объекта.
Соблюдать правила работы
с микроскопом.
Как питаются паразиты
Определять
понятие Работа
с Презентация.
Контрольная работа №1.
организма
как
среды иллюстративны
обитания.
Выявлять м материалом,
паразитов
по
способу текстом, беседа.
17
2 нед янв
питания.
Приводить
доказательства
необходимости соблюдения
мер
профилактики
заболеваний, вызываемых
паразитами. Объяснять роль
паразитов в жизни живых
организмов.
3 четверть
Нужны ли минеральные соли Определять
понятия
животному и человеку.
минеральные
вещества,
загрязнение
почвы,
правильное питание.
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Объяснять
роль
минеральных веществ для
жизнедеятельности живого
организма.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Урок отработки
умений
и
рефлексии.
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
Различать неорганические
вещества клетки.
18
3 нед янв
Строить
логическое
рассуждение, включающее
установление
причинноследственных связей.
Можно ли жить без воды.
Вода как среда обитания, Работа
с
Пр.р №3 «Наблюдение за вода как растворитель.
иллюстративны
расходом
воды
и
м материалом,
Самостоятельно
электроэнергии в школе».
текстом, беседа.
организовывать учебное
Методы
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия.
взаимодействие в группе.
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
19
4 нед янв
20
1 нед фев
сравнения
и
наблюдения.
Урок отработки
умений
и
рефлексии.
Составлять
тезисы,
различные виды планов
(простых, сложных и т.п.).
Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Можно ли жить не питаясь
Определять
понятия Работа в парах,
Как можно добыть энергию фотосинтез, органические анализ
вещества.
для жизни.
иллюстративно
го материала,
Объяснять роль пищи как беседа.
источника жизни.
Урок
общеметодолог
Преобразовывать
ической
информацию
из одного направленности
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Запасают
организмы
вещества.
Определять понятия яйцо,
ли
живые семя, зародыш, молодой
питательные организм.
Выявлять способы запаса
питательных веществ у
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Методы
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
21
22
2 нед фев
3 нед фев
разных
видов
живых
организмов.
Уметь
устанавливать
причинноследственные
связи.
Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Пр.р. №4 «Подкармливание Уметь
наблюдать
птиц зимой»
взаимосвязи организмов в
Экскурсии
№2
«Живые живой природе, находить
организмы зимой»
доказательства
влияния
условий среды на живой
организм.
Одноклеточные
и
многоклеточные организмы
под микроскопом.
Л.р. №6 «Рассматривание под
микроскопом одноклеточных
и
многоклеточных
организмов»
наблюдения.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Методы
сравнения
и
Определять приспособления наблюдения.
живых
организмов
к
Урок отработки
факторам среды.
умений
и
Уметь
устанавливать рефлексии.
причинно-следственные
связи о влиянии условий
среды на живые организмы.
Выделять
существенные Лабораторная
признаки
строения работа, работа в
одноклеточных
и парах,
многоклеточных
наблюдение и
организмов.
описание
объектов.
Делать выводы на основе
Урок
сравнения.
23
4 нед фев
Разнообразие
клеток
многоклеточного организмов.
Л.р. №7 «Рассматривание
под микроскопом клеток
многоклеточного
организмов»
общеметодолог
ической
Соблюдать правила работы направленности
с микроскопом.
Выделять
существенные Лабораторная
признаки
строения работа, работа в
многоклеточных
парах,
организмов.
наблюдение и
описание
Выявлять
взаимосвязи объектов.
между
особенностями
строения
клеток
и Урок
выполняемыми
ими общеметодолог
функциями.
ической
направленности
Делать выводы на основе
анализа
полученных
данных.
Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
24
1 нед март
Можно ли жить и не дышать.
Соблюдать правила работы
с микроскопом.
Определять понятия органы
дыхания растений, птиц,
рыб, земноводных,
человека. Выявлять
взаимосвязи между
Методы
критического
мышления,
мозговой
штурм. Работа с
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
25
26
2 нед март
3 нед март
особенностями строения
органов дыхания, средой
обитания и формами
жизнедеятельности
организмов.
Преобразовывать
информацию из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.). Создавать
схематические модели с
выделением существенных
характеристик объекта.
Возвращают
ли
живые Определять понятие
организмы
вещества
в круговорот веществ в
природе.
окружающую среду.
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Создавать схематические
модели.
Определять понятия царства
живой
природы,
вид.
Выделять
существенные
Многообразие живого мира
признаки
вида
и
Деление живых организмов
представителей
разных
на группы.
царств природы. Уметь
классифицировать объекты
живой природы. Объяснять
иллюстративны
м материалом.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Методы
критического
мышления,
мозговой
штурм. Работа с
иллюстративны
м материалом.
Урок отработки
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
27
28
4 нед март
1 нед апр
значение
биологического
разнообразия
для
сохранения
устойчивости
биосферы.
Составлять
тезисы, различные виды
планов (простых, сложных
и т.п.). Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Выделять
существенные
признаки
строения и
жизнедеятельности
простейших.
Объяснять роль простейших
в
природе
и
жизни
человека.
Выявлять
взаимосвязи
Царство простейшие. Л.р.№8
между
особенностями
«Рассматривание простейших
строения
клеток
и
под микроскопом»
выполняемыми
ими
функциями.
Делать выводы на основе
анализа
полученных
данных. Преобразовывать
информацию
из одного
вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
4 четверть
Царство Бактерии, вирусы.
Выделять
существенные
умений
рефлексии.
и
Лабораторная
работа, работа в
парах,
наблюдение и
описание
объектов.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с Электронные
УМК,
признаки
строения и
жизнедеятельности
бактерий
и
вирусов.
Объяснять роль бактерий и
вирусов в природе и жизни
человека.
29
2 нед апр
Среда обитания.
Факторы среды.
Приводить доказательства
необходимости соблюдения
мер профилактики
заболеваний, вызываемых
бактериями, вирусами.
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Создавать схематические
модели с выделением
существенных
характеристик объекта.
Определять
понятие
«водная среда», «наземновоздушная»,
почва
как
среда обитания, организм
как
среда
обитания.
Выявить
особенности
строения
тела,
позволяющие организмам
жить в этих условиях.
Три группы факторов.
иллюстративны презентации,
м материалом, интерактивные
текстом, беседа. пособия
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Методы
Презентация.
критического
мышления,
мозговой
штурм. Работа с
иллюстративны
м материалом.
Урок
общеметодолог
ической
30
31
3 нед апр
4 нед апр
Кто живет в воде
Обитатели суши
Характеризовать
влияние
деятельности человека на
природу. Анализировать и
сравнивать экологические
факторы.
Отрабатывать
навыки работы с текстом.
Определять приспособления
организмов к водной среде.
Уметь отличить водные
организмы от других.
Вода – среда обитания,
благоприятные
условия,
планктон, нектон, бентос.
Создавать схематические
модели с выделением
существенных
характеристик объекта.
Строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
Определять приспособления
организмов
к
наземновоздушной среде.
Уметь
определять
по
признакам
организмы
разных
экологических
групп.
Наземно-воздушная среда
обитания,
благоприятные
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
32
1 нед май
Кто живет в почве
33
2 нед май
Организм как среда обитания
условия: свет, температура,
влага.
Анализировать
связи
организма
со
средой
обитания.
Строить
логическое
рассуждение, включающее
установление
причинноследственных связей.
Почва-среда
обитания,
обитатели почвы.
Определять условия среды
обитания
и
признаки
организмов.
Уметь
выявлять
по
признакам
организмы,
живущие
в
почве.
Анализировать
связи
организма
со
средой
обитания.
Строить
логическое
рассуждение, включающее
установление
причинноследственных связей.
Определять
понятие
организма
как
среды
обитания.
Выявлять
паразитов
по
способу
питания.
Приводить
доказательства
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Методы
Электронные УМК,
презентации,
интерактивные
пособия
34
3 нед май
Природное
сообщество.
Экосистема.
Как живут организмы в
природном
сообществе.
Экскурсия
№3
«Живые
организмы весной»
необходимости соблюдения
мер
профилактики
заболеваний, вызываемых
паразитами. Объяснять роль
паразитов в жизни живых
организмов.
Уметь отличать паразитов
от
других
организмов.
Анализировать
связи
организма
со
средой
обитания.
Строить
логическое
рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей.
Определять
понятия
«биоценоз»,
«искусственные
сообщества», «круговорот
веществ», «экосистема».
Определять
взаимосвязи
живых
организмов
в
природном сообществе.
Уметь составлять схемы
цепей питания обитателей
экосистем.
Изучить
разнообразие
растений.
Определить их санитарное
состояние.
Понаблюдать
влияние факторов неживой
сравнения
и
наблюдения.
Урок
общеметодолог
ической
направленности
Работа
с
иллюстративны
м материалом,
текстом, беседа.
Методы
сравнения
и
наблюдения.
Урок отработки
умений
и
рефлексии.
природы
на
жизнь
природного
сообщества;
познакомиться
с
многообразием
живых
организмов.
Уметь
объяснить случайно ли в
одном сообществе живут
разные растения, какую
роль в них жизни животные,
обитающие рядом. Строить
логическое
рассуждение,
включающее установление
причинно-следственных
связей.
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
СВЕДЕНИЯ О СЕРТИФИКАТЕ ЭП
Сертификат
Владелец
Действителен
722671968566237128169706768058107758750791459314
Кушхова Марита Хашировна
С 07.11.2024 по 07.11.2025
